快速導航
前言
早前分享的溫習遊戲分享影片，影片末提及到這套遊戲可配合孩子的各項學習主題。因此，尤莉姐姐會在本文分享數個常用的遊戲範本，供家長、學生、教育工作者等，作參考之用。
延伸閱讀：自製中文科記憶卡片遊戲
自製中文科記憶卡片遊戲，助孩子溫故知新！
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記憶卡片遊戲範本（部首文字配對）
小學一年級、二年級適用
這套範本是選取了部首、文字作配對。特別之處是要配對的卡片是用不同的部首形態，強調不同的部首部件。
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記憶卡片遊戲範本（量詞配對、供詞造句）
小學一至四年級適用
這套範本是選取了量詞作配對。由於量詞數量多，此範本可按需要作調整深添程度，更可以按需要增添卡片或減少卡片。另外，卡片上的詞彙也能用作「供詞造句」，配合字數要求，即成另一個趣味中文遊戲！
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記憶卡片遊戲範本（關聯詞配對）
小學三至六年級適用
這套範本是選取了複句中的關聯詞作配對。此範本也是可按孩子需要作調整深添程度，更可以按需要增添卡片或減少卡片。另外，這套卡片也能用作寫作課上使用，規定同學要用自己抽到的關聯詞組合造句；更可以抽出幾組卡片，用來寫文章，也能增添課堂樂趣。
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前言
每逢考試、測驗的月份，有孩子在學的家庭總是瀰漫着一股緊張不安的氣氛。家長們往往發現：孩子怎麼會突然常常喝水？或坐不住了，總是在家裡走動；有些孩子更會突然腸胃不適，需要好好休息。這代表什麼呢？
種種跡象，都彷彿告訴家長們：孩子的學習壓力越來越大了！作為家長或教育工作者，這時也需要想想辦法去提升孩子的學習動機，盡量減輕他們對評估的畏懼。有見及此，尤莉姐姐會在本文分享一個已沿用多年、得到無數好評的溫習小遊戲，希望能幫助孩子在漫長的溫習時間中帶來一點樂趣！
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自製教具：溫習小遊戲
這次要分享的溫習小遊戲屬於配對形式，較適合視覺型的孩子。視覺型孩子會對文字、圖像較敏感，喜愛通過刺激大腦的視覺系統去建構新知識。（尤莉姐姐也曾撰寫文章講述喜愛不同學習模式的孩子。如有興趣，請點擊了解孩子學習特質，糾正孩子「功課拖延症」！。）
視覺型孩子會對文字、圖像較敏感，喜愛通過刺激大腦的視覺系統去建構新知識。
接下來就來看看製作教具需要用的材料吧！
教具所需材料
先來準備一些紙質堅實的卡片。本文所用的是裝飾手帳常用的小卡片，到文具店就能買到。
本文所用的是裝飾手帳常用的小卡片，到文具店就能買到。
數量方面，最低要求也要有八張小卡片；最多則可以多達四十張小卡片，視乎遊戲的性質與內容而定。我們也要先處理好所需的小卡片，剪裁成合適的大小。
我們也要先處理好所需的小卡片，剪裁成合適的大小。
訂立教具的主題
準備好小卡片後，就可訂立小遊戲的主題。尤莉姐姐建議可選兩至三個主題去製作一套遊戲卡片，例如：量詞配對、圖文配對、關聯詞配對、供詞造句等……如此下來，一方面可以增加遊戲卡片的趣味性，一方面也可提升遊戲卡片的功能、難度，一舉數得！
延伸閱讀：記憶卡片遊戲範本參考（小學階段適用）
尤莉姐姐建議可選兩至三個主題去製作一套遊戲卡片，例如：量詞配對、圖文配對、關聯詞配對、供詞造句等……
本文分享的遊戲卡片選取了「量詞配對」、「供詞造句」這兩個主題，較適合小學低年級的同學。選擇好主題後，就能使用電腦、打印機去打印所需的文字。
剪下所有文字方格，就能貼上遊戲卡片。溫習小遊戲就大功告成了！
延伸閱讀：萬用「雪條棍」溫習遊戲
剪下所有文字方格，就能貼上遊戲卡片。溫習小遊戲就大功告成了！
溫習小遊戲的玩法
配對遊戲的玩法相當簡單。首先，先把所有遊戲卡片排列整齊。要注意把文字朝下，卡片的圖案花色朝上，確保看不到遊戲卡片上的文字。
要注意把文字朝下，卡片的圖案花色朝上，確保看不到遊戲卡片上的文字。
接着，就可以開始遊戲了！參與記憶卡片遊戲的人至少要有兩人：甲同學、乙同學。遊戲的第一輪回合，甲同學先把兩張遊戲卡片同時翻開。若翻開的文字能配對，則已完成了第一輪回合。
若翻開的文字能配對，則已完成了第一輪回合。
若翻開的卡片未能配對，則要把卡片再翻過來，回復原本的狀況。這時，甲同學、乙同學就能趁機記住卡片上的文字，稍後就能配對文字。
若翻開的卡片未能配對，則要把卡片再翻過來，回復原本的狀況。
幾個回合輪番進行，遊戲卡片也被全翻開過一遍了。甲同學、乙同學就能根據自己的記憶，判斷卡片的配對組合。直至所有遊戲卡片都被配對好，誰人手上持有的遊戲卡片最多，便是勝利者！
誰人手上持有的遊戲卡片最多，便是勝利者！
結語
配對遊戲除了提高孩子的學習興趣，也能讓孩子從另一方法複習已有知識。對家長來說，更是一個刺激好玩的親子遊戲，很值得參考呢！
最後，尤莉姐姐歡迎大家留言分享、來信交流各樣有趣想法。希望大家能互相學習、交流「教學遊戲」的理念。
吳曉樂《你的孩子不是你的孩子—被考試綁架的家庭故事》
近年，香港學童壓力「爆煲」的情況時有聽聞，各界都十分關注學童在學期間、在港讀書時面對的壓力與挑戰。尤莉姐姐於暑假時就看了一套台劇，台劇改編自吳曉樂先生的紀實小說。文本與戲劇都帶給尤莉姐姐不少衝擊，對於家長心情、學童心聲等都有頗為透徹入骨的刻畫，值得一再細味。
台劇與小說
今年暑假，偶然發現數年前看過的一本書獲改編成台劇了。這消息令我又再一次拿起書本細讀。直到最近，我也終於看完這套台劇。看完文本與戲劇後，我發現台劇的表達手法與文本相比，各有特色。然而，這篇文章將會集中討論一下吳曉樂先生在2014年出版的初版小說《你的孩子不是你的孩子—被考試綁架的家庭故事》。
小說中的每個故事都是真實的
看書之前，我建議大家不妨先了解一下小說寫作背景、作者等資料。這些資料多從書本封面頁、封底頁，甚至書中首幾頁就能看到。作者吳曉樂先生在文本中曾說這本書是一本紀實小說—記錄了他當家教老師（即私人補習老師）多年來所遇到的家庭。每個故事都是真實的，既不會過分渲染誇張情節，也不加添嚴厲批判去引人注目，只有溫和平淡的描述。這點讓我很欣賞，也對書中論述的個案平添一份親切感。
一個「患上ADHD」的女孩？
書中有一個故事令我印象很深刻，同時也想到同樣的事情或許一直在社會上不斷發生。在故事中，老師以他的專業知識和經驗，發現教導的女孩並不如女孩媽媽所說的—女孩患上過動症（香港常稱此病做ADHD）。老師心中很不安，一時不小心，上課時直率地詢問了女孩：「你覺得自己有過動症嗎？」沒想到，女孩一臉平靜地細細道來往事。女孩媽媽曾因女孩上課不專心的問題求醫。不少醫生都認為女孩的行為正常，不用接受治療。可是媽媽卻不放棄，持續帶著女孩求醫，直至終於有醫生診斷女孩患上過動症……讀到這裡，我也和大部份人一樣，對媽媽的做法無法理解，甚至感到她很可惡。
可是，讀下去才發現女孩又說了一件往事。女孩從前有一個哥哥，可惜哥哥在當時保姆的疏忽照顧下而去世了。此後女孩媽媽就由在職媽媽轉為全職媽媽，貼身照顧女孩。而女孩的自理能力也相當差勁，因女孩媽媽幾乎每天貼身照顧女孩的任何需要，甚至會偷看女孩電話上的聊天記錄。女孩從沒有反抗媽媽的念頭。反之，女孩很愛媽媽。為了家庭的和諧，女孩選擇她需要這個過動症。
讀到此處，我想起了以往讀過的小說《不存在的女兒》（我也曾撰寫了讀後感。）
延伸閱讀：
兩本書都有不少共通之處：一個家庭若失去了成員，如果未能好好緩解情緒；很可能就因此墮入思想盲點的迴圈。過動症女孩的媽媽一直都放不下死去的孩子，內疚、自責的情緒逐漸扭曲了她對女孩的愛。女孩也很愛媽媽，敏感地發現媽媽的心理困局，選擇滿足媽媽來維持家庭的和諧。
壓力的來源？
故事很發人深省，也令我反思一個奇妙的現象：現今社會一談到「學童壓力」，往往只會怪責家長一方。但事實上，每一個人的壓力來源都是複雜的。在我們看來的事情，並不一定就是事實之全部。為人父母者，面對很多方面的角力，又如何去平衡與拿捏呢？書中的留白部分，就是讓我們作這種反思！
前言
「排句成段」是中國語文科中十分常見的題型。這種題型除了著重同學們的思維訓練，也可以培育我們的邏輯思考力。這種邏輯思維能力對寫作很有幫助，也能讓我們在學習語文時，體會、意味課文的內容。
然而，不少同學都認為「排句成段」看起來很麻煩，每次有多個類近的選項，而且必須全對才能給予分數。到底該怎樣做才能既快速而準確地完成「排句成段」呢？
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教你做功課：排句成段
要快速而準確地完成「排句成段」，尤莉姐姐歸納、整合了三個「排句成段」的關鍵要點：分別是「時間順序」、「承接順序」和「因果順序」。在本文中，尤莉姐姐會選用本網站可供下載的排句成段工作紙（如有需要，請按工作紙下載頁面。）；希望同學們看後也能多加練習。
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尤莉姐姐歸納、整合了三個「排句成段」的關鍵要點：分別是「時間順序」、「承接順序」和「因果順序」。
延伸閱讀：教你做功課：重組句子實戰篇
時間順序
「時間順序」是小學第一學習階段（即小學一至三年級）中最常見的題目模式。在題目中，會有一至兩個選項會包含表示時間的詞語，例如「今天」、「上星期五」等……這些顯而易見的「時間詞語」就能充當題目中的關鍵詞。只要注意到相關詞語，並排好一個「時間順序」，就可快速完成排句成段了。
試以小學一年級語文工作紙中的第一題為例：
在上題中，關鍵詞語是「上星期一」和「早上」（紅圈指出的部分）。
在上題中，關鍵詞語是「上星期一」和「早上」（紅圈指出的部分）。那麼，「上星期一」和「早上」這兩個詞語要如何處理？我們只需把兩個詞語排好時間順序即可。在時間上，先過去的是「上星期一」；接着就是「早上」。因此，第一個順序應是（B），第二個則為（C）；如此下來，就能快速完成題目了。
在時間上，先過去的是「上星期一」；接着就是「早上」。
故此，只要我們在做練習題時能好好注意題目中的「時間詞語」，就能快速排好選項次序，完成題目。
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承接順序
「承接順序」這個詞語或會令同學有點混淆。尤莉姐姐先簡單說明一下：「承接」的意思是表示後來的事情是緊接着前面的事情發生的。在中文科中也很常看到這樣的句子結構，例如「承接複句」。常見的關鍵詞語包括「先」、「接着」、「之後」、「後來」、「再」、「然後」等等。當我們看到題目中有這類「承接關係」的關鍵詞，就可以快速排好順序。
試以小學一年級語文工作紙中的第二題為例：
當我們看到題目中有這類「承接關係」的關鍵詞，就可以快速排好順序。
在上題中，我們可以先圈起各個選項的關鍵詞語（即「再」、「然後」、「先」），再根據這些詞語的「承接順序」來排好次序。以上題為例，第一個「承接順序」應為「先」，表示「我先放好書本」；第二個「承接順序」則為「再」。這時，我們也要注意：當有兩個看起來相當類近的「承接詞語」，我們又該如何排列呢？
我們就可以在題目中尋找一下蛛絲馬跡。同學們，看到了嗎？對了！就是「句號」、「逗號」這兩個標點符號。在關鍵的時刻，標點符號就能幫助我們排好各個選項的次序。
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因果順序
「因果順序」也可以說是「事情發展先後次序」，但與「承接順序」不同；「因果順序」幾乎是沒有任何明顯的「時間詞語」或「承接詞語」。當我們遇到這類題目時，往往要思考各個選項的發生順序，也就是「因果順序」。然而，隨着年級越高，難度也就越大。我們就要在這類題目上多花小心思，好好應對這類題型。
試以小學四年級語文工作紙中的第一題為例：
我們就能先把四個選項歸類成兩個簡單次序。
在上題中，我們可先標示每個選項的關鍵詞語。正如上文所述，有些題目並沒有任何「時間詞語」或「承接詞語」。這時，我們就要從句子結構入手。我們可先看看題目中有沒有表示複句的「關聯詞／聯結詞」。以上題為例，紅圈部份是一組複句的「關聯詞」，是為「轉折關係」的複句。而藍圈部份則為另一組複句的「關聯詞」，是為「假設關係」的複句。由此可見，我們就能先把四個選項歸類成兩個簡單次序。最後，我們就能接着找出選項中的主語（即綠圈標示部份），去判斷整條題目的先後順序。這樣就能快速完成排句成段了！
然而，有時候並不是那麼幸運就能遇上複句的「關聯詞／聯結詞」。這時，我們就要好好弄清楚選項中的「因果順序」了！
試以小學六年級語文工作紙中的第一題為例：
我們試試標示題目中的主語部份（即紅圈部份）。
在上題中，我們試試標示題目中的主語部份（即紅圈部份）。這樣下來，就能大致猜測到這個段落中的主角是「野草」。接着，我們就可以進一步標示「代名詞」。「代名詞」一般是「他」、「她」、「我們」、「它」等，這些代名詞在題目起了標示「主語」的作用。
我們就可以進一步標示「代名詞」。
我們就可以標示在各個選項中的代名詞（藍圈標示部份），以補充題目中的主語部分。當我們標示了所有關鍵部份，就能輕易排好「因」的部份和「果」的部份；再根據段落大意，準確完成排句成段了！
結語
由此可見，「時間順序」、「承接順序」和「因果順序」都是我們完成排句成段中要特別注意的關鍵要點。只要多加練習，我們就能對這類題型熟能生巧，輕輕鬆鬆拿取分數！
前言
「練筆」一直是尤莉姐姐多番強調的寫作竅門，也是我們在平日必須抽時間完成的日常練習之一。可是，仍有不少同學即使每天乖乖「練筆」，到頭來還是感覺進步不大。那麼，我們應該如何讓「練筆時間」用得其所，發揮到最大的效能呢？我們該怎樣做才能使寫作能力一步步提高呢？
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練筆要訣：用得其所的「練筆時間」
要讓我們的「練筆時間」用得其所，快速提升寫作能力？尤莉姐姐會提議同學注意四個要點：依文體作重點練筆、自評與互評、摘錄佳詞美句、佳作欣賞／句子仿作。
練筆要訣：用得其所的「練筆時間」
依文體作重點練筆
香港中小學生課業繁多，也有不少課餘活動。因此，恆常的「練筆時間」應該以配合學校課程為主要目標。至於如何配合學校課程？我們大致可循兩個方向去推斷：學校課程安排、同學的就讀年級。
學校課程安排
先說說學校課程安排。一般來說，學校老師在進行寫作課前，會先教授一至兩篇相同文體的課文。例如這個星期的寫作課是需要寫一篇「運用倒敘法」的記敘文，學校老師往往會在前一至兩個星期教授一篇同為「運用倒敘法」的記敘文。經過默書、學句式新詞、學倒敘法後，才會正式進行寫作課。有見及此，我們可以在這一至兩星期的「練筆時間」中，反覆依據「剛學會的寫作技巧—倒敘法」去練筆。
延伸閱讀：認識「倒敘」
同學的就讀年級
另一方面，同學也可以根據自己就讀的年級去選擇寫作主題作練筆範圍。例如就讀小五的同學正在使用《新編啟思中國語文》這套教科書，當同學在學習書中單元五的「議論文」時（詳情請看第九課《論金錢》、第十課《換個角度會更好》），同學便可先預習、練習相關文體，訂立練筆的寫作範圍。同學們可先翻開教科書預習不同文體的重點，也可以先行預習課文內容。這時，同學就可揀選相同的題型作練筆之選，例如「論……」的議論文題型。
延伸閱讀：認識「記敘六要素」
自評與互評
「自評與互評」是近年很流行的教學模式。透過同學間的交流，互相賞析同班同學的文章，就能讓學生培養自我修改作文的能力。曾有學者為此在香港部分小學作教學試驗：學生會在寫作文章前或完成文章後，獲教師發放「自評量表」，結果同學們都能根據「自評量表」、「互評量表」去修改自己的文章。教師收回班上所有文章，發現全班同學都能以量表去修正自己錯誤、減少錯別字，成效不錯。故此，我們也是可以把這樣的學習模式都搬到家中。先準備好「自評量表」，讓孩子寫好文章後自行評改，慢慢地培養孩子的「自評能力」。
然而，「自評量表」用意是希望學生在寫作後可自我檢查、自我評鑑自己的文章。當學生依據「自評量表」去檢視文章，就能用「自評量表」中的各個選項去檢視文章有否達到表中的寫作水平。當同學們做到「學會學習」、培養出「自己改文章」的良好習慣，就能進行下一步—同學間的「互評」了！
在寫作課中，同學間的「互評」是很常見的。教師常常會把同學的優秀文章節錄，在課堂上會拿出來作教學之用。我們在家中也同樣可以把這套學習模式用上。如果孩子有年齡相仿的玩伴、鄰居，可以邀請他們來點評一下文章。製作一張簡單的「互評量表」，就可收集大家對文章的評價和想法，對孩子日後修改文章也很有參考價值呢！
摘錄佳詞美句
在完成了「自評與互評」的部分，孩子一般就對「當小老師—評改文章」的做法產生了興趣。這時，家長也可讓孩子再一次檢視自己的文章，學習欣賞自己文章中的佳詞美句。當然也可以摘錄同學文章中的好詞好句。這些佳詞美句，可讓孩子獨立抄寫在小本子上。
當每次「練筆」後都有一定數量的佳詞美句，孩子也就能從「練筆」中慢慢累積自己的識詞量、詞彙庫；也能為自己作一個小小的提醒：每次寫作也要注意運用不同的寫作技巧、詞彙等。
延伸閱讀：潤飾文章，巧用古詩名言！
另外，由於有了這本摘錄佳詞美句的小本子，我也很鼓勵同學們可在空閒時就翻一翻小本子。記下那些已抄寫下來的詞彙佳句，溫故知新。
佳作欣賞／句子仿作
有了摘錄佳詞美句的小本子，接下來同學們就可以用那些詞彙造句作練習。練習的重點不是數量，而是精準。故此，運用詞彙造句只需花短短幾分鐘就可。形式也不限於手寫，口頭造句、圖像造句也可以，讓孩子感到愉快而有趣味。
同樣的做法也可以應用到「句子仿作」。當我們從文章摘錄了好詞好句，就能參考句子的形式進行仿作，進一步深化孩子對佳句的記憶。這些語文記憶經過吸收、轉化，在寫作時就能讓孩子靈光一閃，整合並自行創作全新的句子。這也是我們學習語文的一個重要過程。
最後，我們也可以把孩子的佳作拿出來作精批細改，然後引導孩子積極為文章表達意見。文章中的給構、文句、修辭手法、標點符號等，都能讓孩子嘗試找出作者要改善的地方。孩子若能言之有物、言之成理，也就能說明他們已對優秀文章的標準有一定的認識。那麼，不就能大大提高自己寫作的能力嗎？
結語
「授人以魚，不如授人以漁」，學習語文也是一樣。用合適的方法去教學，孩子才會學得更好！
前言
重組句子是同學們在日常課業中常見的題型。雖然在日常功課中常常看到，但仍然考起了不少同學；甚至花費大量時間，都未能快速完成重組句子練習。這時，我們就要注意一些小竅門去拆解重組句子的難點。
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教你做功課：重組句子實戰篇
上回尤莉姐姐製作了一段簡單短片，介紹重組句子的難點與口訣。很多同學都表示想知道更多有關重組句子的實用技巧。故此，這篇文章及短片會採用本網站可供下載的重組句子工作紙（如有需要，請按工作紙下載頁面。）；配合四個實用小技巧，希望同學們看後也能多加練習。
延伸閱讀：教你做功課：重組句子要訣篇
這四個實用小技巧包括了「先猜後聯想」、「善用六何法」、「辨別主謂賓」和「多注意標點」。
這時，我們就要注意一些小竅門去拆解重組句子的難點。
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先猜後聯想
「先猜後聯想」幾乎是所有重組句子練習的首要步驟。我們先大致速讀題目，猜猜各組詞語的大概意思；再根據詞語本身的詞性，組成一個個短語，就能組成一句意思通順的句子。
試以小學五年級語文知識工作紙中的第二題為例：
- 嘔心歷血／小說／這本／李重的／奇幻／是著名作家／之作
先猜猜較為艱深的詞語，分別有「嘔心歷血」、「之作」。
- 「嘔心歷血」可拆解成「嘔心」、「歷血」，有「盡心盡力」、「花費心血」的意思，也是一個形容詞。
- 「之作」可折解成「之」、「作」。「之」是「助詞」，有「的」的意思，也是有輔助其他詞語的用法。「作」則有多種用法。但由於前面已有「之」字，故這個「作」字只能作「名詞」之用，而不是「動詞」；也就是「作品」的意思。
當我們拆解完，就能馬上組成一個短語：「嘔心歷血之作」；按着以上步驟，就能逐漸組好一句意思完整的句子了！
善用六何法
「六何法」是我們在重組句子中常使用的小技巧。當我們碰到一些「處境題」時，就能嘗試問問自己關於「六何」的問題：何時、何地、何人、何事、何解及如何。
延伸閱讀：認識「記敘六要素」
我們再以小學五年級語文知識工作紙中的第二題為例：
- 功課／溫習／期末考試／哥哥正／忘餐地／快要／廢寢／了
這類「處境題」一般有少許劇情。這時，我們只需要問問自己關於「六何」的問題：何時、何地、何人、何事、何解及如何。
- 「何時」：期末考試的時候？
- 「何地」：沒有提及地方。
- 「何人」：哥哥
- 「何事」：溫習功課？期末考試？
- 「何解」：因為考試快到了，所以溫習功課？
- 「如何」：廢寢忘餐地溫習功課。
經過這種「自問自答」的模式，我們就能大致排好一句意思通順的句子了！這種「六何法」小技巧，適用大部分的「處境題」。多練習這個小技巧，就能在短短一分鐘內勾勒出各項詞組的大致次序。
辨別主謂賓
「辨別主謂賓」這個小技巧與句子結構有關，看上去好像很複雜，但其實也是相當容易掌握的一種小技巧。
簡單的句子結構就是由「主語」、「謂語」和「賓語」組成。
先來說「主語」、「謂語」和「賓語」：
- 「主語」是句子當中主要的「人」、「事情」等。
- 「謂語」多是「動詞」，大多用來說明「主語」中「做什麼」、「會怎樣」。
- 「賓語」一般放在「主語」、「謂語」後面，用來解釋「主語」、「謂語」的意思。
試以小學三年級語文知識工作紙中的第一題為例：
- 有／一個／願望／小小的／我
在這條題目中，我們先來辨別「主語」、「謂語」和「賓語」吧！
- 「主語」：我
- 「謂語」：有
- 「賓語」：願望
初步來看，辨別好「主語」、「謂語」和「賓語」，就能組成基本的簡單句子：我有願望。接下來，就要加上其他詞組如「一個」、「小小的」；「一個」是數量詞、「小小的」是形容詞。當弄清楚了詞性，就能把詞語放到合適的地方。
多注意標點
有時候，我們會發現重組句子的題目是多重複句。「連接詞」就是其中一個很值得注意的重點，也是我們要注意「逗號」的時間。然而，複句分為前句與後句，也是出現「逗號」的時候。
試以小學五年級語文知識工作紙中的第三題為例：
- 令人／他們的／簡直是／之談／相信呢／怎能／話／無稽
乍看這條題目，我們就可以嘗試把詞語歸類，分好前句部分、後句部分。
- 前句部分：他們的／簡直是／之談／無稽
- 後句部分：令人／相信呢／怎能
當分好了前句、後句部分，就能組好一句意思完整、通順的句子！另外，有時候句子中有些「感嘆詞」，大多配合感嘆號使用。初步完成後，就要多看看各項詞語，配上合適的標點符號。
結語
上面四個小技巧，都是我們在重組句子中常會用到。希望同學們可以多加練習，熟練使用小技巧就能大大縮短完成的時間，準確而又快速地組好句子！
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